Википедия

Внеурочная   деятельность  является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся

Создание условий для полноценного интеллектуального развития учащихся младших классов, их успешной адаптации в образовательной и социальной среде.

1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

2. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.

3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

5. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

6. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) - для формирования здорового образа жизни. 

7. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во  внеурочное  время.

8. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в  школе 

9. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

10. Организация информационной поддержки учащихся.

11. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Основным нормативным правовым документом, определяющим  внеурочную деятельность, является федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и народов;

- эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установки на безопасный, здоровый образ жизни;

- способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

- умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

- способности осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

- логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- способности использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

- пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки;

- значимости чтения для личного развития; формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений;

- уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

- умений организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Необходимость обращения к внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования

-расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности;

-плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ- радио) и видео -аудио- компьютерной индустрии;

- резкого снижения уровня чтения, особенно классической художественной литературы;

-ограниченности общения со сверстниками;

- неучастия современных детей в деятельности детских и подростковых общественных организаций;

-разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности;

-экспансии молодёжной субкультуры, ориентирующей молодых людей на удовольствия и потребление;

- разреженности систем идей, определяющих общественно коллективные формы жизни и формы самоидентификации личности;

-нарастания межнациональных, межконфессиональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений

Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся  должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать  новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности»  (проект «Наша новая школа»). Такая возможность предоставляется Федеральным государственным  образовательным стандартом нового поколения.

Предлагается нетрадиционный урок обучения грамоте в 1_м классе, который можно провести как заключительный после изучения «Азбуки» авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной (Образовательная система «Школа 2100»).

Рассказывается о совместном опыте организации сотрудниками школы, родителями и детьми краеведческой студии «Наш Алтай».Цель кружка воспитывать любовь к родной природе, к родному краю.

В статье предлагается вариант клубной формы работы с детьми. О успешном эксперименте, использования  клубного общения которое позволило осуществить воспитание у младших школьников патриотизма. 

Статья посвящена туристско-краеведческой деятельности сегодня ,как удобной формы психологического изучения школьника; доступной форме приучения его трудиться самостоятельно; действенном средстве сближения родителей и детей, учителя и учеников, а также хорошей форме организации деловой помощи старшеклассников младшим школьникам.

Об одной из форм внеклассной работы – эстетический интегрированный кружок.

Статья рассказывает о огромном развивающем потенциале сезонных экскурсий в природу.

Автор статьи рассматривает деятельность детской театральной студии с точки зрения реализации интегрированного подхода к обучению и воспитанию младших школьников. На занятиях в театральной студии детям предлагается воплотить приобретенные на уроках знания в реальные действия, «обыграть» их в поступках героев.

Статья рассматривает взаимодействие поколений, выявляется положительный опыт предков и предлагается обратиться к истокам народного образования и воспитания через народные игры. Народные игры формируют устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре своего народа, создают эмоционально-положительную основу для развития чувства любви к Родине.

Статья посвящена читательской конференции как интегративному средству развития коммуникативной и культуроведческой компетенций учащихся.

Учитель начальных классов Е.А. Пожидаева предлагает вниманию коллег разработанный ею школьный тур олимпиады по русскому языку для начальной школы. Она советует проводить его в первом полугодии, поскольку задания подобраны с учётом объёма пройденного материала.

Предлагается сделать обучение в группе более занимательным по форме,что обусловлено возрастными особенностями детей. В занятия педагог предгает включать игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты и даже подвижные игры, которые тоже учат думать: игры на развитие внимания и закрепление терминологии; игры-конкурсы (с делением на команды); сюжетные игры на закрепление пройденного материала; интеллектуально-познавательные игры.

В статье рассматривают внеурочную деятельность учащихся как фактор повышения эффективности образовательного процесса

Представлена разработка занятий для кружковой работы в 1_м классе по программе С. Гин «Мир человека» ,которая носит общеразвивающий характер. 

В Образовательной системе «Школа 2100» родился и обрел свой статус новый предмет «Театр». В этой связи автору статьи представляется интересным и полезным обратиться к истории вопроса, к истокам существования театра в школе.

В статье рассматривается режим работы ГПД как единство урочной и внеурочной деятельности учащихся, укрепление их здоровья, обеспечение высокого уровня работоспособности, забота о нравственном и эмоциональном благополучии детей.

В статье представлен проект воспитывающий бережное отношение к природе, ее обитателям. развивающий навыки исследовательской работы.

Конспект внеклассного мероприятия .Цель мероприятия: проверка знаний детей по азбуке дорожного движения.

Авторы статьи предлагают использовать для решения проблемы культуры игры младшего школьника такие формы деятельности, которые бы способствовали плавному переходу от игры к учению и использование возможности музеев игрушки.

Статья о пользе театрализовано- игровой деятельности младших школьников, которые не только вводят учащихся в мир прекрасного, но и побуждают их к состраданию и сопереживанию, активизируют мышление и познавательный интерес, а главное –развивают творческие способности и содействуют психологической адаптации младшего школьника в коллективе.

Автор рассказывает о своем опыте воспитательной работы в гимназии, где обучение построено на основе единства годового круга жизни природы и человека, а особое место в учебно-воспитательном процессе занимает организация и проведение праздников. Они помогают детям жить в одном ритме с природой, равномерно распределять труд и отдых.

В статье в качестве одного из актуальных направлений патриотического воспитания современной молодежи приводится увековечение памяти о воинах, погибших в годы Великой Отечественной войны и в вооруженных конфликтах мирного времени. В качестве примера школьной патриотической организации приводится работа поисковой группы «Надежда» и молодежно-патриотической организации «Потомки павших на войне» Городищенского района Волгоградской области.

Об игре  как  важнейшем виде детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности, воспитания нравственных качеств, развития творческих задатков.

О семейном физкультурно-оздоровительном клубе  как одной из форм приобщения к здоровому образу жизни не только детей младшего школьного возраста, но и их родителей. Такой клуб под названием «Росток» организован в г. Смоленске на базе средней школы № 34.

Приводится конспект занятия спортивного семейного праздника. Цель праздника: развивать у детей интерес к физической культуре; воспитывать у родителей и детей интерес к совместному проведению досуга;

Конспект КВН. Цели мероприятия:– поддерживать интерес к учебе, к знаниям; воспитывать эрудированных, дружных, отзывчивых членов общества;

В статье приводится опыт  педагогической деятельности Е.И Максимовой, который показал, что для развития у младших школьников интереса к чтению, расширения их кругозора очень важно проводить праздники, посвященные творчеству детских писателей.

Конспект занятия с целью познакомить детей с ролью книг в жизни человека: книги друзья, книги-собеседники, книги-советчики;– воспитывать бережное, уважительное отношение к книгам, интерес к чтению.

В статье приводятся конкретные примеры интеллектуальных праздников, которые помогают раскрыть потенциал каждого ребенка, где вся деятельность выстраивается вокруг игрового сюжета. 

В своей статье авторы хотят показать значимость использования занимательного материала, игры, игровых ситуаций и заданий в активизации мыслительной деятельности учащихся и интереса к родному языку..

Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», а также проектом Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, подготовленным Российской академией образования. Концепция является объемным по содержанию и  в теоретическом плане фундаментально обоснованным документом. Концепция   включает обоснование общенационального педагогического идеала, систему требований к задачам, условиям и результатам воспитания школьников, к структуре и содержанию программ воспитания и социализации учащихся общеобразовательной школы, а также систему базовых общенациональных ценностей, на основе которых могут быть выстроены программы воспитания и социализации обучающихся.

Концепция, как и Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения пытается преодолеть искажения в ценностных ориентациях российского общества, возникшие как  следствие игнорирования воспитания школой и отсутствия ценностнообразующей государственной политики в 1990-х гг.  В определении современного национального воспитательного идеала необходимо опираться на отечественные традиции и сохранять преемственность по отношению к воспитательным идеалам предшествующих эпох. Современный национальный воспитательный идеал авторами Концепции определяется как высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.   

Духовно-нравственное развитие авторами рассматривается как процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов. При этом ценности духовного мира не отделимы от культурной  и религиозной традиции, передаваемой от поколения к поколению.   

В качестве основного инструмента педагогической поддержки духовно-нравственного развития личности гражданина названа общеобразовательная школа, выстраивающая партнерские отношения с другими социальными субъектами воспитания: семьей, институтами гражданского общества, конфессиями, общественными организациями. 

Среди ценностных установок обучения и воспитания в системе общего образования указаны традиционные российские религии: православие, ислам, иудаизм и буддизм, которые являются источниками национальной духовности. В общеобразовательной школе ценности российских религий могут быть представлены как духовные основы российской культуры, как традиционные жизненные ценности. Концепция предусматривает возможность в культурологическом контексте  усвоение школьниками системные представления о вере в Бога, святости и благочестии, религиозных организациях.